近日应学校关于课程思政学习要求结合具体工作实际，结合学前教育系实习进行课课程思政教育思想大讨论。主要研讨内容是教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知,《习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话》，《习近平：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》《习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话》等相关文件，亦或根据自己课程思政改革实践发表自己观点。比如课程思政的概念，课程思政的目标、课程思政的内容、课程思政的融入以及评价等。
一、任课教师关于课程思政的观点
（一）任课教师宋丽丽发言
一、善于发现问题，增强思想政治课教学的针对性。
近年来，“思想政治课”的教材有所变革。如：在初中阶段，原来初二年主要是上“社会发展简史”，而现在是上有关的法律知识，对于这种不同教材，就有不同的要求，要对症下药，才会有的放矢。如果缺乏针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到病因。所以它要求教师要具有敏锐的观察力，分析力和判断力。
二、善于因势利导、创造性地贯彻理论联系实际的方针。
改进思想政治课的教学，关键是要理论联系实际、善于因势利导、创造性地引导学生运用正确的立场、观点和方法去观察社会、理解人生，解决周围各种思想认识问题，从而解开学生思想上的“疙瘩”，因势利导地对其进行教育，更需要教师有高度的教育技巧和智慧。
三、善于随机应变、灵活机智地处置各种突发问题。
对于课堂上突然出现的问题，这是常见的事，不足为奇。但要能及时地作出正确的反应，机智果断地给以恰如其分地处理，不仅可以使教学收到意想不到的效果，而且表现出教师在巧妙处理问题的聪明才智，还会使学生亲身感受到政治课教学所独具的魅力，从而增强学生对该科学习的兴趣和积极性。
四、善于把握教育分寸、循循善诱、引导得法。
“欲速则不达”地进行思想政治教育，切莫急于求成，而应恰如其分地掌握分寸，不仅是教师在教育机智的重要表现，也是取得良好教育效果的必要条件。教学要从学生的实际出发，区分层次，以理服人，讲求实效，以情感人。
思想政治课教学效果的好坏是与广大教师的教育机智分不开的，而这种才能的培养和发展，则要依靠教师自觉地加强各方面的修养和锻炼，提高自己各方面的素质。只有通过勤奋进取，不断追求，勇于探索，才能登上这座教育艺术之峰。
（二）任课教师邹嫱发言
1.树立终身学习的观念。着眼于终身充分发展的需要，培养自身不断学习、不断接受新信息的方法，学会学习，并且树立活到老、学到老的意识和信念。
2.相应国家号召，做好师德师风建设。严谨治学，为人师表，精心育人，牢固树立“以学生为本”的理念，全面实施素质教育，促进学生全面发展。
3.加强与学生的沟通交流。积极的引导学生，做学生的引路人，好伙伴。
（三）任课教师刘玲发言
1.从学生学习角度引导，学生学习反思，即学习伦理教育。
2.每位孩子都是优秀的、可以塑造的，老师要善于挖掘孩子的潜质。
3.与学生加强沟通，做他们真挚的朋友，倾听他们的想法，积极引导学生。
（四）张玉萍院长总结发言：
（1）进一步明确了课程思政的内涵 课程思政是指采用构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将学校教授的各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，切实把“以立德树人为根本、素质教育为核心、弘扬社会主义核心价值观、注重文化传承与创新”，作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
2017年，“课程思政”被纳入中央《关于深化教育体制机制改革的意见》，从地方实践探索转化为国家战略部署；2018年，教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，在全国推广“课程思政”。
（2）课程思政的关键问题
目前我院在“课程思政”的改革方面做出了一些探索，也形成了1-2门具有代表性的课程思政典型建设案例，但还存在一定问题：
1.教师对课程思政的认识不足、重视不够重。
2.教师对什么是“思政”，思政包含哪些内容，对思政的内涵和外延不明细。
3.教师在课程思政的教学方案设计有待加强。大多教师不知道如何把思政元素融入到课堂教学中，不能有效将课程内容和思政元素有机结合起来。
（3）解决途径与方法：
1.讲政治。课程思政的根本目的是价值引领，教师要有思想政治理论基础，要有信仰，有担当，有情怀，全情投入。
2.重学习，尤其要重视教学研究。良师必定是学者，要想讲好课程思政课程，必须有深厚的学术涵养，教师对马克思主义理论，尤其是21世纪中国马克思主义理论要做到真学、真懂、真信，并且践行。
3.研教法。要认真学习教学规律、教学方法，掌握教学艺术，并根据学生的特点，来精心设计和组织教学，做到“配方”要更科学、“工艺”要更精湛，“包装”要更时尚，真正增强学生的获得感，切实提升课程思政教学实效性。
二、研讨圆满结束
研讨会中大家就思政改革过程中存在疑惑、问题，以及改革过程中的经验进行分享和探讨，明晰课程思政改革的必要性和急迫性，后续请大家对自己所任教课程进行知识点的梳理，留存课程思政改革的材料，稳扎稳打进行课程思政的改革。
