《教育学》课程是我校师范生的必修课，也是贯彻落实“立德树人”根本任务的理论支撑。2021年6月《教育学》课程被评为“黑河学学院上一流课程”。经过课程组成员的不断努力，已经完成课程的前期录制，积累了丰富的教学资源，运用超星泛雅平台《教育学》课程资源，有效的辅助了学生的理论学习，实现了“线上+线下”的有机结合。现主要从基本情况、总体思路、建设目标、建设举措、保障措施等方面撰写。
一、基本情况
基础教育研究历来是黑河学院的重点研究项目之一，教育学课程开设有十几年之久，历史积淀深厚，拥有较强的主讲教师团队和学术研究队伍，课程具有较大的发展潜力。教育学是教育科学体系中的基础学科，集理论性、应用性和实践性于一体，既从理论的高度阐述教育基本原理，又从应用的视角切入时代主题，同时还引导学生从实践中感悟教育，促进理解教育内涵。课程的主要目的是为师范专业的学生从事教育工作奠定理论基础，通过教学激发学生教育理论兴趣，拓展学生教育理论视野、提升学生教育理论境界、培养他们创造性的发现问题并解决问题的思维方式。让他们具备一定的教育教学能力，形成科学的教育观和教育创新思维，成为基础教育所需的合格教师。
《教育学》一流课程现有团队成员5人，其中教授1人、副教授1人、讲师2人、助教1人；团队教师有1人具有博士学位，4人具有硕士学位，团队成员整体学历层次比较高，已经形成了一支学缘结构、职称结构、年龄结构以及知识结构合理的高水平师资队伍。团队重视师德建设，努力提高职业道德水平，注重教师思想政治工作，增强教师“以学生为本”的服务意识和责任感，能够做到爱岗敬业，为人师表。
二、总体思路
（一）目标设定：明确教育学课程的培养目标，包括知识、技能、态度和价值观等方面。这些目标应该符合社会需求和学生发展的要求，既要考虑学科知识的传授，也要关注学生的综合素养和个性发展。
课程立足于师范专业人才培养目标和课程标准，在对课程整体设计的基础上，根据知识点和技能点挖掘课程思政元素，设计融入方式，搜集典型素材，形成可执行的教学方案设计，在组织实施中不断完善。具体目标设计如下图所示：
（二）实践环节：加强教育实践环节，鼓励学生参与教育实践、实习和社会服务活动，巩固课堂所学知识，培养实际应用能力，提升他们的实际操作能力和职业素养。
（三）持续改进：对课程实施效果进行定期评估和调整教育学课程内容，及时反馈教学效果，不断改进课程内容、教学方法和评价体系，以适应社会发展和学生需求的变化。
三、建设举措
（一）课程内容设计：根据教育学领域的最新研究成果和实践经验，设计符合时代发展和学生需求的课程内容，包括理论知识、案例分析、实践操作等内容。为学生提供丰富的教学资源和学习资源，如教材、参考书籍、电子资料等，为学习提供支持。
(1)探索“课程思政元素地图”
课程团队成员从多维度挖掘了思政元素，更好地将思政元素与我校学生专业发展实际进行融合，以期给相关课程提供参考与借鉴，绘制“课程思政元素地图”。
(2)录制经典案例
在现有慕课基础上，继续完成经典案例录制，进行课程思政课例的设计，并将设计转化为教学视频，丰富课程资源库建设，以便为同类院校提供参考与借鉴，扩大建设的推广范围，实现资源有效共享。
(3) 加强实践指导探索
针对课程现有资源，设计实践环节，让学生结合所学专业知识开展教育教学实践，将平时的授课精彩视频以作业形式提交，结合学生提交的教学视频，建立不同学段不同学科的学习资源库，为周边中小学提供资源服务及智力支持。
（二）教学方法选择：采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作学习、实践教学等，促进学生的多方面发展和能力提升。精选当前教育热点问题，设计为教学研究的课题，通过小组同学的分工合作，课外采取各种方式查找资料，经过小组讨论交流，共同完成专题报告，并向全班报告研究成果并在平台上进行成果展示，让同学们互相评价，取长补短，促进学习。
（三）评价方式确定：建立科学合理的评价体系，既能评估学生对知识的掌握程度，又能评价其综合能力和实践水平，激励学生积极学习。针对师范生缺乏教育实践和感性的经验，教育学课程教学以案例引导为基础，重在学生的自主学习引导，体现了现代教学方法改革发展的趋势，也符合学生的认知特点。但案例引导并非是简单的呈现事实，而是通过教师的系统介绍、视频节目的展现等方式，引导学生讨论交流，揭示案例背后的深层内涵，这样，既保证了课程内容的学术性，又调动了学生的主体性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，体现了教学方法改革中继承与创新的融合。注重教学改革，提高学生的教学实践能力。
（四）师资队伍建设：加强教育学教师队伍的培训和建设，提高团队教师的教学水平和专业素养，保障教学质量。积极利用网络在线平台资源，如全国高校教师网络培训中心、爱课程等，不断提升专业技能与专业知识贮备。在建设课程的过程中，鼓励教师参加各种比赛，实现“以赛促教”，《教育学》曾获批院级课程思政项目、校级一流课程、获黑河学院第二届课程思政竞赛二等奖、获黑河学院第五届多媒体教学课件大赛一等奖、黑河学院第九届微课教学比赛二等奖等多个奖项。通过课程比赛，打磨了教师自身的教学能力，提高了信息化教学水平。
（五）课程评估与调整：建立科学合理的评估机制，包括课程评估、教师评估和学生评估，定期对课程进行评估和调整，根据学生和教师的反馈意见，不断完善教育学课程内容和教学方法，提升课程品质和教学效果。
四、保障措施
《教育学》课程建设过程中，能够本着着眼未来、高度重视，充分挖掘课程内涵、探索其实现路径，学校及院里给予了团队教师充分的发展空间，教育学课程建设还应以培养学生的综合素养和创新能力为目标，注重理论与实践相结合，促进学生全面发展，通过以上建设计划的实施，可以有效提升教育学课程的教学质量，培养出更符合社会需求和教育发展的优秀师范教育人才。
