黑河学院
课程思政示范课程和团队培育项目
申报书
课程名称：《课程与教学论》
课程负责人：范会敏
联系电话：15046993388
一、课程基本信息
课程名称
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课程与教学论
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课程类型
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○公共基础课程 ·专业教育课程 ○实践类课程
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所属学科门类/
专业大类代码
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教育学/04
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一级学科/专业类代码
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教育学/0401
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课程性质
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○必修 ○选修
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开课年级
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大一（下）
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学 时
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32
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学 分
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2
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最近两期开课时间
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2022年2月27日—2022年6月30日（上传教务系统截图）
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2023年2月24日—2023年6月30日（上传教务系统截图）
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最近两期学生总人数
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教学方式
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○线下 ○线上 ○线上线下混合式
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线上课程地址及账号
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智慧树k687989
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注：（教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息）
二、授课教师（教学团队）基本情况
课程团队主要成员
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序号
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姓名
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院系/
部门
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出生
年月
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职务
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职称
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手机号码
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电子
邮箱
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教学任务
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1
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范会敏
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教育科学学院
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1981.10
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无
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副教授
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15046993388
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fanmin0416@163.com
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课堂教学、思政元素挖掘、修订大纲、录制案例
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2
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曹馨月
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教育科学学院
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1985.04
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系主任
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讲师
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18845678706
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1186646169@qq.com
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挖掘思政元素、制作课件
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3
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马红
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教育科学学院
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1985.10
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科研秘书
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讲师
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13089092931
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707314219@qq.com
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挖掘思政元素、制作课件
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4
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耿泽岩
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教育科学学院
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1988.08
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系主任
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讲师
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18645605156
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631180547@qq.com
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教学大纲修订、修订教案讲稿、录制案例
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三、授课教师（教学团队）课程思政教育教学情况
课程负责人
情况
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课程负责人近5年来承担了《课程与教学论》、《幼儿园课程》等课程的教学。在开展课程思政的过程中，《课程与教学论》获批院级课程思政项目，并获得黑河学院第二届课程思政竞赛二等奖。参加黑河学院第八届微课教学竞赛获得优秀奖、参加第四届高校混合式教学设计获得优胜奖。申报并获批了黑龙江省教育科学规划课题《红色资源的学校课程转化模式研究》。论文《乡村小学教师专业发展当回归乡土》获黑龙江省高校人文社科一等奖、《乡村民族小学教师社会角色冲突的乡土化弥合》获黑龙江省教育科学“十三五”期间教学科研成果二等奖、《乡村学校乡土文化教育融入与教育支持》获黑龙江省教育科学学科（高等教育）优秀科研成果一等奖。
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教学团队情况
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《课程与教学论》课程组一直注重思政元素的挖掘，积极参加学校组织的课程思政培训。2020年曹馨月老师和耿泽岩老师参加黑龙江省思政课程建设培训，2022年全体成员参加学校组织的课程思政建设培训。
我院在组织2019级、2020级人才培养方案的修订中，将融入课程思政元素作为一个项目呈现在课程的教学大纲中。课程组在2020、2021、2022三个年级的大纲修订中，已经达成了一定的共识，初步形成了本课程进行思政教育的思路。
在2020级的教学大纲中已将其作为一个重要内容加以呈现。课程组的耿泽岩已获批2门院级课程思政项目、曹馨月老师获批1门课程思政项目。马红老师获批校级一流课程1门、在线开放精品课程1门。
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四、课程思政建设总体设计情况
《课程与教学论》是小学教育专业的必修课。在学校培养为区域经济社会服务的定位下，小学教育专业的目标定位为立足黑河服务龙江，在目标内涵中将教学能力、管理能力、师德修养和服务基层和边疆的教育情怀作为核心目标。因此，本课程的目标与毕业要求中的教学能力、师德规范和教育情怀相对应，学生将师德规范、教育情怀的培育作为思政元素的融入的方向和重点。
为达成毕业要求设置了三个课程目标，其中素养目标包含引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，培育和践行社会主义核心价值观；增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；引导学生深刻理解并自觉实践教师的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯，深化职业理想和职业道德教育。
为了实现课程目标，在学生的政治立场、信念等方面进行引领，课程思政建设将目标确立为挖掘思政元素、绘制思政元素地图；精准融合思政元素与课程内容；灵活实施课堂思政教育；完善育人目标的评价方式。
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五、课程思政教学实践情况
（一）多维度挖掘课程思政元素
1.挖掘党国家文件、领导人讲话中的思政元素，培育学生正确的政治立场、坚定的政治信念。
2.挖掘中华传统文化中的思政元素，提升学文化自信与民族自信。
3.挖掘龙江红色文化资源中的思政元素，增强学生对龙江的喜爱之情、萌发服务龙江的意愿。
4.挖掘教育家、学者的思想和学术研究中的思政元素，寻找与课程内容的契合点，学习教育家、学者的优秀品质，以利于学生形成严谨的科学态度、科学精神，勇于进行科学探索。
5.挖掘一线教师教学案例中的思政元素，为学生坚定从事小学教师、增强职业认同提供了课程思政的突破点。
（二）精准融合思政元素与课程内容
在课程思政的建设中，重点是如何将思政元素与课程内容进行融合，以使思政教育与专业学习达到水乳交融的境界。
1.精准分析思政元素与课程内容的契合点
在思政元素与课程内容的融合中，遵循“思政”与“专业”相长的原则，分析思政元素与专业知识的契合点、反复斟酌思政教育与培养目标的契合度，明确课程中每个课程思政元素的切入点，厘清思政元素与专业内容之间的关系，在心中有数、有迹可循的基础上实现教学的教育性。
2.以学生关注的现实问题为切入点进行融合
本课程在思政元素融入过程中，以学生关注的现实问题作为切入点，鼓励学生个人或团体结合专业，做延伸性学习或研究、引导学生思考和探究国计民生中的热点问题，促进思政教育与专业相互呼应，达到事半功倍的育人效果。
3.将思政元素融入学科文化的育人功能
《课程与教学论》课程的形成历史、学科思维等本身就具有一定的育人功能，且课程蕴含教育家、学者、一线教师的思想、观点、学术研究过程，只需要进行思政教育的画龙点睛即可。如在绪论这一部分介绍学科形成和发展历史时，比较孔子和苏格拉底的启发式教学，引发学生的民族自豪感。
（三）采用多种方法实施与评价育人目标
《课程与教学论》课程在实施中采取了案例分析、情境创设、实践体验等方式辅助教师的讲授，特别注重根据学生的反应进行思政教育，而不是把专业课上成思政课，不生搬硬套思政元素。课程思政的评价不能只看思政目标，而是要将思政元素与专业知识有机融合，因此课程思政的评价需在专业课考核中体现。在现有以终结性考核为主的评价方式下，从试题改革和过程考核两个方面进行改革。在试题方面，侧重实际案例的分析、注重理论的运用与创新，从而在综合能力考查中进行评价。在过程性考核中注重课堂观察以及活动的设计。
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六、课程评价与成效
（一）学生学习热情高涨，学习效果显著
学生在教师的鼓舞和思政教育的引领下，学生的学习热情较为高涨，对小学教师的职业认同感增强，扎根边疆、服务基层的教育情怀被激发。如2021级学生在一个学期阅读了6本课程与教学论专业的名家名著。在阅读名著的过程中，作者的研究过程和研究经历成为了较好的思政切入点。
（二）形成课程思政经典教学案例并参赛获奖
在课程思政的建设中，课程负责人设计并讲授的《教学方法——讨论法》经典教学案例将小学语文特级教师窦桂梅的《皇帝的新装》作为教学案例，在学生分析讨论法的同时融入窦老师的成长经历，坚定学生的从教信心。该课例参加第八届黑河学院微课教学比赛获得优秀奖，参加第四届全国高校混合式教学设计创新大赛获得优胜奖，参加黑河学院第二届课程思政竞赛获得二等奖。
（三）撰写的相关论文发表并获奖
在培育学生达成扎根边疆、服务基层的目标时，发现乡村教师的专业发展需要结合乡土文化，并撰写了相关论文4篇，均发表在北大核心期刊上。3篇论文获奖，获得黑龙江省高校人文社科一等奖1项、获得黑龙江省教育科学“十三五”期间教学科研成果二等奖1项、获得黑龙江省教育科学学科（高等教育）优秀科研成果一等奖1项。
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七、课程特色与创新
（一）挖掘的思政元素可为其他师范专业提供借鉴
在《课程与教学论》的课程思政建设中，课程团队关注时事政治与党中央、领导人的发言和讲话、学习党的先进理论和中华优秀传统文化、梳理龙江红色文化资源、搜集教育名人和专家学者的经历与故事、寻找小学一线教师的教学案例，多维度、多视角挖掘思政元素。如社会主义核心价值观、习近平同志关于培养什么样的人、为谁培养人的讲话，以及提出的“四有好老师”都与小学教育专业紧密相关，且能够对学生的政治立场、政治信念、职业道德起到引领作用。
（二）思政元素与课程目标的契合度较高
本课程选取经典具有教育意义的教学案例与专业内容融合，实现了教学内容的思政化，在润物细无声中实现课程的育人功能。如在教学方法的教学中，通过播放小学语文特级教师窦桂梅的视频让学生归纳其使用的教学方法。在分析视频时对窦老师的教育经历和工作经历加以阐述，将其在教育局工作却想着一线教学、从小县城走到清华附小、从专科生走到博士的过程与学生分享，让学生知道窦老师的课都是一节节磨出来的，让学生懂得只要肯付出、精钻研就有可能成为一名优秀教师，增强学生的职业认同感。
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八、课程建设计划
（一）持续建设规划
1.绘制“课程思政元素地图”
本课程从多维度挖掘了思政元素，为了更好地将思政元素与专业知识进行融合，也为了能给相关课程提供参考与借鉴，拟绘制“课程思政元素地图”。
2.进一步完善育人目标的评价
在下一步的建设中，课程组将逐渐完评价方式和考核试题，将对育人目标的评价作为之后的重点工作。
3.设计并录制4-5个经典案例
拟组织课程组的成员进行课程思政课例的设计，并将设计转化为教学视频，以便为同类课程提供参考与借鉴，扩大课程思政建设的推广范围。
（二）需要进一步解决的问题
1.个别思政元素融入专业课程的生硬性问题
在一些国家政策问价、领导人讲话的融入过程中还存在有些生硬的现象，离“了无痕迹”和“润物细无声”还有一定的差距。因此，下一步要把这类思政元素的融入是亟待解决的核心问题。
2.评价模式与育人目标的契合性问题
在课程思政建设中，虽然设置了对育人目标评价的试题和相关考核项目，但是这些考核还未能将学生的实践情况涵盖进来。探索适宜的评价模式是进一步需要解决的重点问题。
（三）主要改进措施
一是深入了解学情，分析大学生的现状，结合学情选择课程资源；二是改革教学方法，让学生在课堂中多体验，以增强学生的行动力。 |
九、佐证材料清单
（一）教学设计样例说明（必须提供）
（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地反映出教师的思考和教学设计，在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。要求教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。课程负责人签字。）
（二）最近一学期的课程教案（必须提供）
（课程负责人签字。）
（三）教学视频（必须提供）
（提供一学时代表性课程的完整视频，视频文件采用MP4格式，分辨率720P以上，视频文件大小不超过1200MB，图像清晰稳定，声音清楚。提交评审视频为从中截取10分钟片段，视频参数大小500M以内、分辨率1280*720、格式mp4。）
（四）最近一学期学生评教结果统计（选择性提供）
（申报学校教务部门盖章。）
（五）最近一次学校对课堂教学评价（选择性提供） 以上材料均可能网上公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。 |
十、课程负责人承诺
本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效，不存在任何知识产权问题，保证如期完成培育项目后续建设工作。如有违反，本人将承担相关责任。
课程负责人（签字）：
年 月 日
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十一、申报学院承诺意见
学院进行择优申报推荐，并对课程有关信息及课程负责人填报的内容进行了认真核实，保证真实性。
院领导签字： （学院公章）
年 月 日
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