教师教育课程教师熟悉小学教师专业标准、教师教育课程标准和小学教育教学工作，至少有一年小学教育服务经历，其小学科课程与教学论教师具有指导、分析、解决小学教育教学实际问题的能力，并有一定的基础教育研究成果。

内涵解读

专业教师熟悉并具有中等教育实践经历，是加强师范生培养工作针对性与实效性的前提条件。该指标要求专业协同小学和地方教育行政部门，建立支持专业教师定期深入小学一线实践锻炼的制度，落实“三位一体”协同育人机制，促使专业教师全面了解和熟悉小学教育教学工作的实际和特点，能够深入研究小学教育教学面临的热点难点问题，从实践层面把握合格小学教师应具备的综合素养与关键能力。支持教师通过挂职锻炼、教学观摩、跟班活动、联合课题研究、参与教研、指导实习、学术报告与研究成果分享等主题鲜明、形式多样的教育教学实践活动，不断提高分析解决小学教育教学实际问题和指导小学教师专业发展的能力，在实践中形成一定的教育教学研究成果。

考查要点

1.注重教师教育课程教师队伍建设，制定教师教育课程教师培养计划，建立相应的制度和管理措施，有计划、有要求、有考核地全面加强教师教育课程教师的培训和能力提升，制定基层挂职和高层次研修奖励办法，完善青年教师深入小学一线的选派机制，并有步骤有计划的分批组织实施。

2.专业主动参与小学、地方教育行政部门课程资源共建、课堂教学改革等方面的工作，促进教师主动了解小学课程标准和教育改革动态，并将小学教改经验和成果融入自己的课程教学之中。

3.完善评价与激励机制，制定科学有效的教师基层挂职管理办法和跟踪调研机制，定期评估专任教师对小学教育的了解程度，把熟悉小学教育教学纳入教师教育教学能力考核范畴。

佐证材料

1.承担专业课程的教师“至少有1年小学工作经历”的证明材料，包括年度教学计划、教案、教研活动日志记录、工作计划和总结等相关材料。

2.近3年专业教师赴深入小学指导教育教学及工作实践的过程性资料。

3.专业教师与小学合作开展课题研究的档案资料。

4.近3年教师以第一署名单位发表的教研论文，分一般刊物、中文核心期刊及以上刊物两个层次统计。

5.近5年教师主持立项省级及以上教研项目，包括国家级、省部级项目、教育科学规划项目。

6.近5年教师获得省级及以上教学成果奖，包括国家级教学成果和省级教学成果奖。

7.专业教师实践经历考评标准及实施材料。

8.学校出台有关专业教师实践经历的政策制度和实施情况等资料。